4月7日下午，厦门大学2015年度本科生科创竞赛总结表彰大会在科艺中心召开，大会总结了本科生科创竞赛一年来的工作，并表彰了5个先进集体，30位“本科生科创竞赛优秀指导教师”和11篇“优秀本科生论文”。

图一 先进集体颁奖

图二 优秀指导教师颁奖

图三 优秀本科生论文颁奖

表彰大会上，校党委书记张彦在讲话中列举了我院两位优秀指导教师的指导感言，勉励全校老师抽出时间多投入科创竞赛指导工作。

2015年，是我院本科生科创工作硕果累累的一年，立项项目数、获批经额数和发表论文数在全校处于领先位置，并达到本院近几年的峰值：本科生参与校级科研项目187人次，获批校级基础创新科研基金1项，“大创”项目101项，其中国家级13项、省级5项，获批经费69.1万元，在校本科生参与发表SCI论文15篇。

这一系列成果，与我院长期以来高度重视人才培养质量，着力提升本科生科研创新能力密不可分。学院通过不懈探索，多项措施并举，在本科生科研兴趣培养和创新能力提升方面取得了显著成效。

• 创建“阶梯式”实践教学体系

一年级学生通过“实验室开放日”活动进入科研实验室参观考察，形成感性认识，培养科研兴趣。二年级学生通过实验课程和野外实习加强基础知识学习和基本实验技能训练，鼓励学生参与大创项目模拟基本科研过程。依托国家和省部级科研平台设置《科研训练》课程，科研训练内容有机结合基础型、综合提高型及研究创新型实验，三年级学生可在1至3个课题组里轮转，进行一学年的科研训练活动。四年级学生进入导师课题组，学会查阅文献，撰写综述，完成学年论文；参与课题研究，完成毕业论文。

• 设立本科生“探索•科研”基金

着力培养本科生浓厚的专业兴趣，加强本科生创新意识、创新实践能力的培养，鼓励学生参与富有创新性的科研课题研究。在国家基础科学人才培养基金和拔尖计划科研活动经费的支持下，设立院级“探索•科研”基金。2015年度本科生参与119人次，申报项目34项，投入经费85.45万元。

• 调动教师指导科创竞赛的积极性

凝聚重视本科教学的共识，学院多次在教代会、科研工作会议上，强调立德树人、搞好本科教学的重要性，并将本科教学上升到教师道德底线的高度；强化重视本科教学的政策导向，建立完善激励约束机制，以迎接教育部本科教学工作水平审核评估为契机，出台系列规范本科教学工作的规章制度，进一步修订《生命科学学院教师工作定量考核办法》，对教师指导科研训练、大创项目、学业竞赛、学生发表论文等给予工作量认定，并予以奖励。

附:我院优秀指导教师指导感言

韩家淮教授：只要能够培养出同学们对科研的热情和发自肺腑的尊重，训练出同学们良好的实验习惯和“实验第一”、客观严谨的实验态度，并且让他们体会到科研的不易，从中获得自己的领悟和经验，那么这个项目的目标就达到了。科创竞赛的意义在于启蒙。竞赛的胜负的确重要，但倘若能同时培养出同学们脚踏实地地解决具体的实际问题的能力，那么竞赛项目带来的意义将更加深远。

周大旺教授：科创项目指导工作真正起到了教学互长的作用；这些细水长流、细致入微的工作，从长远来讲，定会对培养更多的科研人才产生积极作用，为促进我校科研能力跻身国际一流大学之列产生正面影响。

附:2012级本科生陈应辉同学获奖感言

此次获奖，我感到十分惊喜与意外。我在大二下学期进入靳全文教授的细胞周期调控实验室参加科研训练，在老师的指导下我完成了项目申报书的撰写，并且成功得到了国家级项目的立项支持。我们申报的项目得到重视，这也使我感到些许的压力，也让我下决心要把这个项目做好。

这是我第一次负责较为独立的科学研究项目，而正是这次的亲身参与使我感受到科学研究的曲折性，实验中常常会出现与自己预期不符的结果，需要我们冷静下来仔细分析原因。项目中我们遇到了不少预料之外的困难与失败，此时，我会与老师以及学长学姐一同讨论分析，最后找到解决办法。这也使我认识到交流讨论对科学实验的进展有很大的影响。

在实验设计与执行中遇到了问题，往往需要我们自己查找书籍，请教老师或学长学姐，这也调动了我们学习知识的主动性。这一过程中我体会到，在实践中产生的对知识的需求是对学习的一种巨大的推动力。所以我认为在将来的学习中要多参与一些探究、实践性的活动，激发自己的学习兴趣。

（文/郑毅芳，图/宣传部）